Se libérer pour développer son potentiel
Vous souffrez de troubles de l’apprentissage et de l’attention?
Vous avez l’impression que votre potentiel d’apprentissage est bloqué?
Vous avez de la difficulté à mémoriser?
Vous avez de la peine à vous mettre au travail?
Vous avez une mauvaise image de vous-même comme apprenant?
Vous commencez une formation qui va vous demander beaucoup d’engagement en matière d’apprentissage?
Vous avez vécu un burnout?
Il a été étudié que la prédisposition émotionnelle (état interne) de l’apprenant influence énormément sa performance. La manière dont il se voit dans le rôle d’élève ou d’athlète, les schémas d’échec ou de succès qu’il a expérimentés, la valeur qu’il octroie à la matière qu’il est entrain d’apprendre ou à l’épreuve qu’il doit franchir sont de multiples facteurs déterminants. En outre, la manière dont l’apprenant se met en lien avec la personne qui l’instruit ou une collaborateur avec lequel il doit trouver une solution (apprentissage par le conflit d’idées) peut entraver l’apprentissage.
Certains troubles de l’apprentissages trouvent une part de leur origine au niveau affectif notamment quand l’individu vit une sensation d’insécurité (hyperactivité, TDA..).
D’autres troubles, comme les « dys », peuvent trouver une part de leur origine au niveau de la maturation du système nerveux et notamment dans la mauvaise intégration des réflexes archaïques.
La vie présente parfois des expériences douloureuses (accidents, ruptures, échecs, deuils). Celles-ci peuvent impacter sur les aptitudes à la performance de manière durable.
La prise en charge Neurotraining-R permet d’étudier ces hypothèses en cas de difficultés d’apprentissage et de performance. L’apprentissage de l’emploi d’outils pertinents permet le chemin vers l’autonomie.
Le contexte est très important pour permettre l’apprentissage et la performance. Dans la définition du contexte nous avons souvent à l’idée l’environnement extérieur. Or notre prédisposition émotionnelle (état interne) et motrice (adaptabilité) sont deux facteurs fondamentaux constituant le contexte à la performance.
Chaque individu présente des préférences motrices, cognitives et motivationnelle. La connaissance de ces préférences peut amener à la mise en place d’un contexte de performance plus adéquat (Action Types).
La performance et l’aptitude à l’apprentissage sont le résultat d’un organisme en équilibre qui se sent en sécurité.
Le potentiel d’apprentissage et de performance peut donc se transformer, se bloquer ou se sublimer au cours de la vie d’un individu.
Un suivi ou une intervention de « déblocage » ponctuelle peut aider à la constance ou à la libération d’un meilleur potentiel.